Рабочая программа учителя-логопеда

Цель:  создание оптимальных условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи (ФНР, ФФНР, НПОЗ) и осуществление своевременного и полноценного личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях логопедического пункта.

Задачи:  обеспечивать охрану и укреплять здоровье детей, воспитывать у дошкольников привычки к здоровому образу жизни;  выявление, преодоление и своевременное предупреждение различных нарушений устной речи у детей дошкольного возраста;  развивать лексико-грамматический строй речи совершенствовать связное высказывание в процессе работы над фонетико-фонематической стороны речи;  развивать психические функции, слуховое внимание, зрительное внимание, логическое мышление, пространственная ориентировка в системе коррекционной работы, направленной на устранение фонетико- фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста;  обеспечивать сотрудничество триады «Педагог – ребенок – семья», направленного на формирование адекватной позиции родителей (законных представителей) к своим детям и их проблемам;  оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;  создавать атмосферу эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития воспитанников;  выявлять показатели речевого развития и индивидуальные особенности детей, нуждающихся в логопедической поддержки, определять основные направления и содержания работы с каждым ребёнком;  систематически проводить необходимую профилактическую и коррекционную работу с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий;  координировать деятельность педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждения родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье);  проводить логопедическое обследование результатов коррекционной работы, определять степень речевой готовности детей к школьному обучению.